Currículo é uma relação de conteúdos necessário a serem trabalhados com o aluno de acordo com o ano/série e maturidade, para a contextualização do aluno dentro da história, compreensão das mudanças históricas, melhor entendimento da realidade atual, e este ter condições de praticar, vivenciar e se preciso modificar a realidade presente e futura. Para desenvolver projetos de acordo com o currículo devemos escolher um tema dentro do currículo que seja útil e necessário para o desenvolvimento intelectual, pessoal, social do aluno e frisar de maneira que seja trabalhada com o uso de tecnologias e outras mídias com grande participação do aluno na vida social.
Sinara.
domingo, 7 de novembro de 2010
Possíveis mudanças e possibilidades das tecnologias
Será que usando computadores e Internet nas atividades curriculares faremos as mesmas coisas que fazíamos antes?
Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
O que mudará na aprendizagem do aluno?
Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?
Poderemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos?
Usando computadores e Internet nas atividades curriculares tornou as aulas mais ativas, interessantes, criativas, pois estimulamos os alunos a criarem, a pesquisarem, a produzirem filmes, slides, textos e algo mais em que possam usar as tecnologias com os conteúdos estudados dentro do currículo estipulado para cada série de estudo. Neste processo há mudança na atuação docente, pois ele deve estar preparado e conhecedor das tecnologias e de como instruir o aluno. O aluno se torna mais capaz, independente e investigativo dentro deste processo educativo. Os novos aspectos que vão requerer maior atenção de nossa parte são: os cuidados das várias linguagens (culta, coloquial e internetês). É melhor dar menos aulas e cuidar que o aluno pesquise, elabore, escreva - aprenda. Aí entra a questão da linguagem de mídia: a língua hoje não é dos gramáticos, é de quem usa a internet. Então a língua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai ser mais maleável. É um grande desafio: o professor deve cuidar de arrumar uma pedagogia na qual ele nasça de uma maneira diferente, não seja só vinculado a dar aulas. A pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo – isso é fundamental.
Sinara.
Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
O que mudará na aprendizagem do aluno?
Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?
Poderemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos?
Usando computadores e Internet nas atividades curriculares tornou as aulas mais ativas, interessantes, criativas, pois estimulamos os alunos a criarem, a pesquisarem, a produzirem filmes, slides, textos e algo mais em que possam usar as tecnologias com os conteúdos estudados dentro do currículo estipulado para cada série de estudo. Neste processo há mudança na atuação docente, pois ele deve estar preparado e conhecedor das tecnologias e de como instruir o aluno. O aluno se torna mais capaz, independente e investigativo dentro deste processo educativo. Os novos aspectos que vão requerer maior atenção de nossa parte são: os cuidados das várias linguagens (culta, coloquial e internetês). É melhor dar menos aulas e cuidar que o aluno pesquise, elabore, escreva - aprenda. Aí entra a questão da linguagem de mídia: a língua hoje não é dos gramáticos, é de quem usa a internet. Então a língua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai ser mais maleável. É um grande desafio: o professor deve cuidar de arrumar uma pedagogia na qual ele nasça de uma maneira diferente, não seja só vinculado a dar aulas. A pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo – isso é fundamental.
Sinara.
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
quarta-feira, 1 de setembro de 2010
Trabalhando com Hipermídia/slideshare
Oi pessoal!
Gostaria que este curso continuasse mais um pouco, pois foi muito útil para mim, também fez com que nos desenvolvêssemos mais nos conhecimentos tecnológicos educacionais. Os vídeos no youtube são muito interessantes, viajar pela web no rived, bloggers, domínio público, salto para o futuro, webeduc, slides e conhecer melhor o portal do professor fez com que aplicássemos hipertextos linkados em nossas anotações. Tendo que analisar, planejar e executar aulas com material digital foi uma prova de como estamos entendendo o assunto tratado neste curso das TICs, também de como é rico o Programa da TV Escola. Só encontrei dificuldades em como transportar o Slideshare para o blog. Não usei fotos de alunos como evidências do meu trabalho por ser complicado solicitar autorização dos pais dos alunos; então, preferi a participação dos professores no meu blog. Não achei difícil aplicar as aulas planejadas e a receptividade dos professores foi boa, prestaram atenção, participaram oralmente; só senti dificuldade na hora que eles deviam usar o computador-blogger, estão crus no assunto. Logo, aprendi muito e tentarei levar o meu conhecimento aos demais colegas.
Sinara.
Gostaria que este curso continuasse mais um pouco, pois foi muito útil para mim, também fez com que nos desenvolvêssemos mais nos conhecimentos tecnológicos educacionais. Os vídeos no youtube são muito interessantes, viajar pela web no rived, bloggers, domínio público, salto para o futuro, webeduc, slides e conhecer melhor o portal do professor fez com que aplicássemos hipertextos linkados em nossas anotações. Tendo que analisar, planejar e executar aulas com material digital foi uma prova de como estamos entendendo o assunto tratado neste curso das TICs, também de como é rico o Programa da TV Escola. Só encontrei dificuldades em como transportar o Slideshare para o blog. Não usei fotos de alunos como evidências do meu trabalho por ser complicado solicitar autorização dos pais dos alunos; então, preferi a participação dos professores no meu blog. Não achei difícil aplicar as aulas planejadas e a receptividade dos professores foi boa, prestaram atenção, participaram oralmente; só senti dificuldade na hora que eles deviam usar o computador-blogger, estão crus no assunto. Logo, aprendi muito e tentarei levar o meu conhecimento aos demais colegas.
Sinara.
quarta-feira, 28 de julho de 2010
PLANO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL
Professora: Sinara Elise Piccolo Dabul
Conteúdo de Português:
* A vida do cientista e químico Louis Pasteur/1860.
* Compreensão linear de uma história, contextualizar o período literário dentro da história-marco final do ROMANTISMO, trabalhar as características literárias.
* Criação de textos em slides com curiosidades ou algo mais sobre o conteúdo.
Conteúdo interdisciplinar
Virus Anthrax e Hidrofobia, costume social, período histórico, leitura visual/escrita, resumo, redação.
Interdisciplinaridade: Ciências (química), Português, Sociologia,, História e Biologia.
Séries: 2º, 3º anos do Ensino Médio
Recursos Audiovisuais:
Vídeo, material impresso ou escaneados, atividades e explicação em sala de aula, cinema na escola com o filme: “A História de Louis Pasteur” (Paul Muni Josephine Hutchinson e Donald Woods- Classicine- Sucessos inesquecíveis), slides/alunos, blog.
Aulas: (06) seis aulas.
Objetivos:
*Identificar época literária do Romantismo e suas características literárias.
*Observar e valorizar a evolução histórica e científica da vida humana.
*Aumentar os conhecimentos científicos.
*Propiciar a leitura de imagens e textos científicos e literários.
*Incentivar os alunos a fazerem resumos e redações através de vídeos e filmes assistidos sobre o assunto tratado no plano de aula.
*Incentivar a pesquisa, e produção de slides pelos alunos como método avaliativo.
Procedimento:
1º) Iniciar o conteúdo passando um vídeo sobre o cientista e químico Louis Pasteur-1860. Apresentar a problemática da história, o contexto social, a problemática das doenças Anthrax e Hidrofobia.
2º) Apresentar através de textos impressos ou escaneados/professor aos alunos um pouco do conteúdo sobre vírus Anthrax e Hidrofobia e conseqüências.
3º) Apresentar em sala de aula atividades para tirar dúvidas e para fixação do período literário estudado com suas características literárias.
4º) Cinema na escola com o filme: “A História de Louis Pasteur”. Anotar as características literárias observadas no filme através de redação.
5º) Apresentação dos slides/alunos, produzidos em 05 grupos, para a turma, sobre o conteúdo trabalhado através de criação de textos, uso de imagens e de sons usando curiosidades ou algo mais pesquisado sobre o conteúdo estudado.
Avaliação:
• Observação do interesse e participação dos alunos durante as aulas.
• Redação sobre as características literárias observadas no filme assistido.
• Os slides produzidos pelos alunos.
• Comentários no blog.
Bibliografia de pesquisa:
http://www.youtube.com/watch?v=xiYhqTFKbeU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ULMLeKE8Fwo
http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=2006http://www.todabiologia.com/pesquisadores/louis_pasteur.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Louis_Pasteur
http://www.youtube.com/watch?v=_eWzTe-J6FI
Conteúdo de Português:
* A vida do cientista e químico Louis Pasteur/1860.
* Compreensão linear de uma história, contextualizar o período literário dentro da história-marco final do ROMANTISMO, trabalhar as características literárias.
* Criação de textos em slides com curiosidades ou algo mais sobre o conteúdo.
Conteúdo interdisciplinar
Virus Anthrax e Hidrofobia, costume social, período histórico, leitura visual/escrita, resumo, redação.
Interdisciplinaridade: Ciências (química), Português, Sociologia,, História e Biologia.
Séries: 2º, 3º anos do Ensino Médio
Recursos Audiovisuais:
Vídeo, material impresso ou escaneados, atividades e explicação em sala de aula, cinema na escola com o filme: “A História de Louis Pasteur” (Paul Muni Josephine Hutchinson e Donald Woods- Classicine- Sucessos inesquecíveis), slides/alunos, blog.
Aulas: (06) seis aulas.
Objetivos:
*Identificar época literária do Romantismo e suas características literárias.
*Observar e valorizar a evolução histórica e científica da vida humana.
*Aumentar os conhecimentos científicos.
*Propiciar a leitura de imagens e textos científicos e literários.
*Incentivar os alunos a fazerem resumos e redações através de vídeos e filmes assistidos sobre o assunto tratado no plano de aula.
*Incentivar a pesquisa, e produção de slides pelos alunos como método avaliativo.
Procedimento:
1º) Iniciar o conteúdo passando um vídeo sobre o cientista e químico Louis Pasteur-1860. Apresentar a problemática da história, o contexto social, a problemática das doenças Anthrax e Hidrofobia.
2º) Apresentar através de textos impressos ou escaneados/professor aos alunos um pouco do conteúdo sobre vírus Anthrax e Hidrofobia e conseqüências.
3º) Apresentar em sala de aula atividades para tirar dúvidas e para fixação do período literário estudado com suas características literárias.
4º) Cinema na escola com o filme: “A História de Louis Pasteur”. Anotar as características literárias observadas no filme através de redação.
5º) Apresentação dos slides/alunos, produzidos em 05 grupos, para a turma, sobre o conteúdo trabalhado através de criação de textos, uso de imagens e de sons usando curiosidades ou algo mais pesquisado sobre o conteúdo estudado.
Avaliação:
• Observação do interesse e participação dos alunos durante as aulas.
• Redação sobre as características literárias observadas no filme assistido.
• Os slides produzidos pelos alunos.
• Comentários no blog.
Bibliografia de pesquisa:
http://www.youtube.com/watch?v=xiYhqTFKbeU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ULMLeKE8Fwo
http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=2006http://www.todabiologia.com/pesquisadores/louis_pasteur.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Louis_Pasteur
http://www.youtube.com/watch?v=_eWzTe-J6FI
quarta-feira, 2 de junho de 2010
QUESTÕES PARA SEREM RESPONDIDAS E COMENTADAS
* O que você aprendeu com esta atividade sobre hidrocefalia?
* Quais persepções corporais e sensoriais a criança que possui hidrocefalia perde?
* Como trabalhar pedagogicamente com este aluno?
* Quais persepções corporais e sensoriais a criança que possui hidrocefalia perde?
* Como trabalhar pedagogicamente com este aluno?
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